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加勒特学院的“共享学习”模式取得了巨大的成功——项目的领导者有数据来证明这一点.

GC 学习共享于2017年成立，整合了学院所有的学生支持服务，并强调了支持人员的交叉培训. 从那时起, 中期缺乏率下降了25%以上, 包括在过去的三个秋季学期中，期中考试的不足创下了历史新低. 期末学业缺陷在同一时期下降了21%.

加勒特学院在马里兰州高等教育委员会(MHEC)跟踪的所有四个主要毕业/转学类别中也领先于该州，并且在每个类别中领先至少11%, 据MHEC去年2月报道.

阿什利红宝石, 咨询和学术成功中心(AASC)主任, 学习共享主任Jenny Meslener说，学习共享模式的实施是提高GC学生成功指标的关键.

“学术支持服务非常容易获得，而且触手可及,梅斯勒说, 谁在上个月的全国大学学习中心协会(NCLCA)会议上与Ruby共同介绍了GC的学习共享计划. “通过消除学生获得支持的障碍, “共享学习”更能适时有效地满足学生的需要."

“学习共享已经采取了一些相当大的步骤来帮助提高学生对学生支持服务的认识和易用性,鲁比说. “例如, 在学习共享过渡之前, 辅导在隐蔽的房间里进行, 没有被广泛宣传, 而且只满足了两个方面的需求:写作和数学.

“学习共享的发展战略性地把辅导作为一个关键的优先事项,鲁比解释道. “辅导被安置在物理LC空间中心的一个非常显眼的位置."

林心如说，加强与中大助学金办公室的合作对学生也有好处.

这种合作允许使用联邦和机构的勤工俭学基金来聘请更多的导师, 和, 反过来, 提供对其他内容区域的支持,鲁比说. “辅导服务也扩大到提供虚拟支持. 与图书馆相关的学生支持服务也以类似的方式遵循了这种模式."

梅斯勒纳说，“学习共享”团队“逐学期”评估其运作的有效性，以便“适应加勒特学院学生不断变化的需求”."

“如果我们遇到任何问题或问题, 我们能够迅速转向解决和纠正这些问题,梅斯勒说.

而实施学习共享结构是起点, Meslener说，建立一个有凝聚力的团队是绝对必要的. 这个过程的特点是激励, 授权, 培养一个包括图书馆员工在内的团队, 学业成功专家, 学术顾问, 和导师.

“提供跨部门的培训活动和团队建设活动，让团队在学生成功的使命下变得更加紧密和团结,梅斯勒说, 他还在9月份的农村协会上与鲁比共同发表了演讲 & 小型图书馆(ARSL)年会. “共享学习聚餐, 举办秋天的隆隆声, 互动公告板让团队以有趣的方式联系在一起，但仍然保持了我们在这里的核心原因."

鲁比和梅斯纳创立了周五午餐瑜伽, 社区午餐桌, 一个GC书友会, 和灵活的, 部分远程办公选项，以帮助创造他们所寻求的团队氛围. 其他以团队为中心的活动包括庆祝导师感谢周, 全国图书馆工作者日, 以及其他类似的特殊活动.

小礼物表示感谢——比如最好的.团队.Ever——加勒特学院学习共用咖啡杯——也有助于营造团队氛围.

“打造以学生为中心的特色文化的关键是, 积极的团队氛围是将团队围绕一个中心目标:学生的成功,鲁比说. “团队的每个成员都有适当程度的创作自由来解释和应用自己的想法, 目标的个人意义."

就像Ruby和Meslener有数据指向学生的成功一样, 他们有数据可以证实他们团队的成功.

所有学习公地的职员-图书馆职员, 为教职员工提供建议, 辅导教师的得分在4分以上.0对5.在最近的澳门足球博彩官方网址生调查中. 图书馆、咨询和辅导等各项服务得分为4分.0或更好.

“我们有正确的模式，也有正确的人在这个模式下工作。. 瑞安·哈罗德，教务处主任. “阿什利和珍妮在建立亲密关系方面做得非常出色, 以学生为中心的员工，真正致力于看到我们的学生成功."